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北京市孤独症儿童教育的发展史
2011-07-27 15:15:24   来源:   评论:0 点击: 特大

 

北京市孤独症儿童教育的发展已有二十几年的历史,大概经历了三个发展阶段。

第一阶段:初始发展

起始于20世纪80年代中期,最早是医疗机构与家长参与。当时北京医科大学精神卫生研究所最早接触到孤独症儿童的诊断,也是最早听到此类儿童家长对孩子的诊断治疗、教育等方面困惑的呼声的。从特殊教育来讲,北京市是1981年恢复试办轻度弱智儿童教育的,此类儿童的教育还面临不少入学、教育的问题,其他残疾儿童的教育就更摆不上议事日程。原北京医科大学精神卫生研究所顺应国际医学模式的转变,即美国科学家于1977年首先提出的生物—心理—社会医学模式,强调疾病、病人和环境三个因素。北京市孤独症家长联谊会于1988年成立。当时有2030位孤独症儿童家长参加,在此基础上于199312月正式成立北京市孤独症儿童康复协会,该协会以北京精神卫生研究所医生为主,吸收有关教育人士和患儿的家长参与。即“协会”以医生为核心,需要帮助的家庭为主要成员,通过不同的方法和手段,改善患儿症状或促进他们的健康发展。该“协会”功能有七项:①提供心理发育评估及诊断的指导性服务;②提供临床医学诊断、治疗、康复咨询及培训服务;③促进本领域国内外交流协作;促进信息资料交流、编辑及组织出版;④协调组织科研和调查活动;⑤组织各种联谊活动,增进沟通了解和互助;⑥给家长提供其他相关服务。⑦“协会”还主办了季刊《孤独症儿童康复动态》,2007年该季刊改名为《沟通·共享》,进行交流。

另一个民办机构是一位孤独症儿童的家长田惠平,在经历了痛苦与迷茫之后,于19933月在北京创办了中国第一家服务于孤独症儿童的专业机构——北京星星雨教育研究所。主要为孤独症儿童及其家庭提供特殊教育及家庭训练指导的民办非盈利机构。自创办以来,“星星雨”得到了来自台湾、日本、美国等地专家、志愿者的支持和帮助,培养了中国第一支ABA的教师队伍。为全国各地的1000多个孤独症儿童及其家庭提供了咨询、行为训练个别化(IEP)教育、家庭训练指导等项服务,有850孤独症儿童的家长接受了ABA技术培训(截至20025月)。服务宗旨是帮助孤独症儿童,使他们得到早期个别化教育促进;帮助孤独症家长认识孤独症,并掌握在生活中促进孩子良性发展的知识和技巧;促进社会认识、理解地接纳孤独症儿童、尊重他们的生存和发展权利。

第二阶段:开拓性实验研究

“八五”后期即1994年开始科学实验研究,这阶段的特点是政府干预、国办教育机构参与以及专家指导,有领导、有组织、有计划地进行开拓性实验研究,为我国开展孤独症教育康复训练打下良好的基础。

19947月受原国家教委基础教育司委托,原北京市教育局进行孤独症儿童学前教育和义务教育训练实验。实验包括教育的目标、原则、内容、方法、组织形式以及教育训练评估等,为国家教委“九五”期间推广孤独症儿童教育训练提供经验。经过两年阶段周期的实验,成效显著,25名实验对象,进步显著的有6人,有进步的9人,某一方面有进步的6人,有反复的5人,其他情况2人。大部分学生适应随弱智班就读,个别学生进入普通小学学习。实验课题成果于19974月,由北京出版社出版了《孤独症儿童教育训练文集》一书,原国家教委副主任柳斌199610月为该书题词“解除孤独心态走向幸福人生”。教育部并把孤独症儿童的教育列入“九五”规划中。为使实验研究深入下去,北京特殊教育师资培训中心在“九五”期间,向北京市教育科学规划领导小组申报了“孤独症儿童的教育诊断和教育训练”重点研究课题,经过三年多的实验研究,50人中有38人有显著进步,又出版了《孤独症儿童的教育训练》专著。

“十五”期间,北京联合大学特殊教育学院申请了两个有关孤独症儿童教育训练的实验研究课题,即“智力落后和孤独症儿童早期干预模式及实施方法的实验研究”和“孤独症儿童少年教育安置和相关教学策略的理论和实践研究”,继续不断地、系统地、深入地对孤独症教育开展研究,为建立一套有中国特色的孤独症教育的理论与实践奠定了基础。

第三阶段:教育训练规模逐步扩大

这个阶段,教育部把孤独症儿童的教育列入“九五”规划中,提出在孤独症儿童教育训练试点的基础上逐步扩大教育训练的规模,北京各类相关活动开展频繁。2003121,由教育部基础教育司主办、北京市教育学会特殊教育研究会协办 “全国孤独症教育经验交流会”。来自全国15个省市,近60名特教学校校长、教师参加。会上两位专家介绍了孤独症儿童的学习特点及其教学方法,以及开放式语言训练方法,五个单位介绍了经验,从早期干预,教育安置、目标导向、结构化教学、行为改变策略、青春期教育等方面的内容,反映我国孤独症教育训练水平。同年111623日,41名代表参加了香港匡智会与国家教育部基础教育司联合举办为期8天“内地与香港孤独症教育培训交流会”。较系统的学习了孤独症及其孤独症青少年及成人心理评估,以及教育训练方法:行为分析法、结构化教学法、视觉策略等。

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