首页 > 环球 > 理论 > 正文

美国和台湾对情绪与行为障碍的定义
2011-05-30 10:34:52   来源:   评论:0 点击: 特大

“情绪与行为障碍”(美国),又称“严重情绪障碍”(中国台湾地区)、“严重情绪困扰”、“性格及行为异常”、“情绪及行为异常”、“情绪障碍”、“情绪及行为困难”(英国)等。

  “情绪与行为障碍”(美国),又称“严重情绪障碍”(中国台湾地区)、“严重情绪困扰”、“性格及行为异常”、“情绪及行为异常”、“情绪障碍”、“情绪及行为困难”(英国)等。

  情绪与行为障碍泛指儿童或青少年持续性地表现外向性的攻击、反抗、冲动、过动等行为,内向性的退缩、畏惧、焦虑、忧郁等行为,或其他精神疾病等问题,以致造成个人在生活、学业、人际关系和工作等方面的显著困难,而需提供特殊教育与相关服务者。

  情绪与行为障碍术语不一,对其定义也复杂多样。如:

  一、美国对情绪与行为障碍的定义

  1.美国《障碍者教育法案》的有关定义

  A.情绪障碍学生可能具备以下一种或多种特征,并持续较长的时间程度较为严重,已经对学生的学业和生活产生了不利的影响。

  (1)表现出学习障碍,但不能以智力、感官或其他健康因素来解释;

  (2)无法与老师及同伴建立和维持良好的人际关系;

  (3)在正常情况下,有不恰当的感受和行为表现;

  (4)心境表现出弥散性的沮丧和抑郁;

  (5)在个人和学校生活中遇到困难时,有出现生理症状或恐惧的倾向。

  B.情绪障碍的定义还包括精神分裂症。

  此定义并不适合社会适应不良的儿童,除非可以肯定他们有严重的情绪困扰。同时,该定义因排除反社会儿童和青少年在定义内,而遭受许多争议。

  2.美国学术界的定义

  美国全国心理健康和特殊教育联合会(National Mental Health and Special Education Coalition)组成的跨专业小组委员会,研究拟定的情绪或行为障碍的定义:

  A.情绪与行为障碍表现出以下一些症状:

  (1)在学校日常生活中的情绪或行为反应,与同龄人的平均水平,以及同一文化背景、同一种族的平均水平相比差异很大。而且,这种反应对学习成绩、社会适应、职业技能和个人技能的发展都有极为不利的影响。

  (2)对周围环境中有压力的事件,表现出非暂时性的过激反应。

  (3)在两种不同的环境中表现出一致的障碍,至少其中之一是在学校。

  (4)对普通教育的直接干预反应效果很差,或者说普通教育的干预对这种学生来说是非常不充分的。

  B.情绪或行为障碍可能与其他几方面的障碍并存。

  C.情绪与行为障碍可能伴随精神分裂症、情绪失调、焦虑性症或其他行为或适应方面相类似的失调。

  二、我国台湾地区对情绪与行为障碍的定义

  依据1998年台湾地区新制定的《身心障碍及资赋优异学生鉴定原则、鉴定基准》的定义,内容如下:严重情绪障碍系指非因压力情境造成个人长期在学校中的情绪或行为反应,明显地异于其年龄或文化,且严重影响其学业、社会生活、职业技能、人际关系者。

  情绪障碍包括:精神性疾患、情感性疾患、畏惧性疾患、焦虑性疾患、注意力缺陷过动症或其他持续性的情绪或行为问题者。

  三、我国对情绪与行为障碍的定义

  我国目前对情绪与行为障碍的研究还不够深入,还没有形成明确的定义。

  在2006年的第二次全国残疾人抽样调查中,将这一类人群部分地归入了精神残疾,并将精神残疾定义为:精神残疾,是指各类精神障碍持续一年以上未痊愈,由于病人的认知、情感和行为障碍,影响其日常生活和社会参与。 


编辑:tjw01002

相关热词搜索:美国 台湾 情绪与行为障碍 定义

上一篇:国内外学习障碍的早期探索
下一篇:外国特殊教育的理论

分享到: 收藏