关于幼儿园社会融合教育的实施
2011-06-30 10:15:51   来源:中国孤独症网   评论:0 点击: 特大

孤独症儿童“幼儿园社会融合教育”,需要具备三个基本条件:第一,有接纳孤独症孩子的幼儿园,第二,有对孤独症儿童进行一对一的特殊辅助人员,第三,班级教师和辅助人员具有孤独症儿童“幼儿园社会融合教育”的理念和操作方案。

  多少年以来,有多少父母,为了孤独症孩子的幼儿园之旅,走过了多少蹉跎岁月,经历过了多少焦虑、困惑,在多少无奈中留下了多少遗憾与失落呢?今天,经过教育科学实验,“幼儿园社会融合教育”让我们终于走近了还给孤独症孩子一个成长摇篮的理想。

  然而,孤独症儿童“幼儿园社会融合教育”,需要具备三个基本条件:第一,有接纳孤独症孩子的幼儿园,第二,有对孤独症儿童进行一对一的特殊辅助人员,第三,班级教师和辅助人员具有孤独症儿童“幼儿园社会融合教育”的理念和操作方案。立足目前的现实条件,孤独症儿童“幼儿园社会融合教育”怎样实施呢?

  1.谁是“幼儿园社会融合教育”的牵头组织者

  “幼儿园社会融合教育”是一种促进孤独症儿童社会功能康复的行之有效的特殊教育摸式,但是,它是特殊教育领域里的一种新生事物,是具有一定实施难度的教育模式。目前,我国的教育部门对如何推行“幼儿园社会融合教育”,还没有明确的政策驱动,幼儿园还缺乏支持孤独症儿童“幼儿园社会融合教育”的专业师资。无论是幼儿园还是特殊训练机构,在面对这个新生事物时,都会觉得无从下手。家长渴望幼儿园能主动地接纳孤独症儿童,主动开展“幼儿园社会融合教育”,但是,这种理想的社会环境目前还没有形成。这就给我们提出了一个问题:要让“幼儿园社会融合教育”造福于众多的孤独症儿童,就必须要有一个牵头组织者带头创造条件,组织资源,推动实施。

  那么,“幼儿园社会融合教育”到底该由谁来牵头发起?到底谁是实施这种教育模式的组织者?目前,依据我们的具体国情,牵头组织者的角色,可以是孤独症儿童家长,可以是幼儿园,也可以是特殊训练机构。

  2.孤独症儿童家长应该是“幼儿园社会融合教育”的第一牵头组织者

  实施“幼儿园社会融合教育”,提高孤独症儿童社会功能的康复水平,孩子是最大的受益者,家庭是最直接的受益者,所以,家长应该是推广“幼儿园社会融合教育”的最具有内在动力的组织者。因为拯救自己的孩子首先要靠自己,家长积极自救的态度,是为孩子创造康复条件的重要因素。家长不能被动地等待条件的成熟,而应该积极主动地创造条件。由于“社会融合教育”的开放性特点,它对社会环境支持具有高度的依赖性,为了回避社会的冷漠与拒绝,很多家长希望身边有个现成的能做“幼儿园社会融合教育”的幼儿园,期待社会能够为孤独症儿童先建设好“幼儿园社会融合教育”的无障碍通道,但是,目前这一条件还并未成熟。因此,立足本地,由家长牵头组织来推进“幼儿园社会融合教育”,是一个现实可行的思路。

  第一,家长要在自己居住的地区,主动寻找能够接纳自己孩子、愿意开展“幼儿园社会融合教育”的幼儿园,为孩子的“幼儿园社会融合教育”创造最基本的条件。

  第二,“幼儿园社会融合教育”,最突出的特点,就是在随班保教中的特殊辅助,谁来承担特殊辅助的职能呢?幼儿园的保教教师可以承担,特殊机构的教师可以承担,有条件、有能力的家长也可以承担。如果家长自己不能承担这个职能,家长作为牵头组织者,就要积极寻求特殊辅助资源,或者从社会上聘请家庭教师,或者从训练机构聘请辅助教师,或者和园长协商,让幼儿园提供特殊辅助人员。为了实现特殊辅助,家长必须主动地寻找资源、组织资源,为“幼儿园社会融合教育”创造这一必备的条件。

  第三,家长作为牵头组织者,还有一个重要的职能,就是和带班教师、辅助人员一起制订针对自己孩子特点的“幼儿园社会融合教育方案”。 


编辑:tjw01002

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