随班就读工作管理经验谈
2011-07-19 16:08:52   来源:中国残疾人网   评论:0 点击: 特大

建立有效的随班就读工作管理机制:学校成立了“随班就读”领导小组,配备了专门的特教老师,积极、稳妥地开展随班就读工作,并将该工作列入议事日程,逐步健全和完善工作规范。把具体工作落实到特教专管员、班主任、任课老师,层层落实,抓好过程管理,关注管理实效。

  目前,我们浒浦辅导组有 1200多名学生,共有10名智残儿童,其中4名在培智班就读,6名随班就读。在教育“面向每一个儿童”的观念指导下,残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出,为了全面实施素质教育,培养二十一世纪的一代新人,学校教育必须面向全体学生,特别是面向那些残疾学生,并使每个学生都得到充分和谐的发展。在这样的背景之下,我校在办好培智班的基础上,逐渐将工作重心向随班就读工作管理上转移。

  为了让这些特殊儿童能得到发展,为其今后自立、平等地参与社会生活打下基础,我校在随班就读生管理上开展了如下工作:

  1、 建立有效的随班就读工作管理机制:学校成立了“随班就读”领导小组,配备了专门的特教老师,积极、稳妥地开展随班就读工作,并将该工作列入议事日程,逐步健全和完善工作规范。把具体工作落实到特教专管员、班主任、任课老师,层层落实,抓好过程管理,关注管理实效。

  2、 半日制与全日制相结合的模式:在培智班学生人数逐渐减少,家长又不愿意将孩子送到培智班学习的情况下,我们采用了比较灵活的半日制与全日制相结合的模式,先对分散在各个班级中的随班就读生进行实际知识水平测评,然后根据他们的实际水平配备相应年段的普通教材。让他们上午在培智班接受专职教师的指导学习语文与数学知识,下午到正常班级中参与学习活动。这在一定程度上使缓解他们在学习上的困难,让他们愉快地接受符合自身发展需求的教育,学到一定的科学文化知识和基本劳动技能。为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活,成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础,同时也解决了家长们的为难情绪。

  3、抓好教师队伍的管理与建设。

  (1) 组建责任心强的班主任队伍:良好的师资队伍是开展好随班就读生教育的关键。我们在安排随班就读生时,将他们安排在责任心强,富有爱心的班主任班中,这些老师能对这些学生付出了更多的爱心,使他们能在老师和学生的关爱下身心健康的成长。

  (2) 对教师进行必要的培训:随着教育的发展,对特殊教育教师的培养、提出了新的需求,也要求普通教师具备必要的特殊教育知识,为此,学校积极推荐教师参加市级特教培训活动。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。

  (3)专职特教老师的专业引领:学校设立了专门的特教老师,指导本校随班就读工作的开展,特教老师不定期到有随班就读学生的班级听课,直接与学生谈话,与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。

  4、 强化随班就读教育教学过程管理:关注过程管理是落实管理效果的有力保障,在教育教学中,我们要求教师们在实施随班就读生教育教学过程中做到以下几点:

  (1) 抓良好的班风建设:有随班就读生的班主任更应在班风建设方面下功夫,在班级内形成互帮互助的氛围,避免鄙视随班就生情况的产生,使这些学生能宽松的氛围中健康成长。

  (2) 做好随班就读生的心里辅导:随班就读生除了在智力上有一定的障碍之外,在心理上也存在不同程度的障碍,班主任在心理辅导方面起到关键的作用。班主任老师要根据学生的具体情况进行疏导,使这些随班生们也能感受到集体的温暖,感受到人与人之间的真情,以积极的心态融入班级集体中。

  (3) 制定个性化教案:指导随班就读生有效地参与学习,是特教工作的重要环节与目标。对于不参加半日制学习的随班就读生,教师要坚持因材施教,针对学生实际认知水平制定不同的教学内容和考核内容,使他们能在力所能及的范围内学到相应的文化知识。每周安排两次对随班生进行个别辅导,要求教师在备课中定出分层目标,并进行过程质量监控。

  (4)建好一份成长档案:给每一位特殊学生建立教育档案,由任课教师根据学生实际表现,采取测试、调查、观察等方法,就思想品德、文化知识、语言发展、心理素质、身体状况、社会适应能力、动手操作能力等方面逐项切实记载。这些珍贵的原始资料一方面是为了管理,另一方面是描绘了这些学生成长的轨迹,是教师倾注的爱的直观体现。


编辑:tjw01002

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