首页 > 教育 > 职教 > 正文

智力落后学生“出口”难问题剖析
2011-08-03 16:03:31   来源:网络   评论:0 点击: 特大

智力落后学生经过特教学校的教育和训练,最终能融入社会、自食其力的生存,充分体现了特殊教育的价值。但是随着社会的发展变化,学生“出口”难这一问题也严峻的摆在了我们面前。

  北师大课程班作业)智力落后学生“出口”难问题剖析(和平睿智)

  --------------------------------------------------------------------------------

  智力落后儿童的职业教育是指使学生获得某种专门的工作而进行的教育,它主要注重学生工作能力的获得,为学生谋求工作打下基础。教育重点在于教给学生就业的知识与技能,以便使学生能够就业。1971年12月20日,《联合国大会决议案》第2856号第3条规定:“智力落后者有权得到经济保障,过体面的生活;有权就其最大的能力程度,从事生产工作和其他职业。”而智力落后学生这种劳动权利正是通过职业教育来实现的;智力落后教育的最终目标是使学生有一技之长,经济上自立或半自立,过正常的或接近正常的生活。因此,学校有责任使他们具有一定的劳动技能,可以说智力落后学校的职业教育的开展,恰好体现了特殊教育的特点;职业教育的开展为智力落后学生提供了一个发挥个人适应和社会适应能力的场所和机会;职业教育使智力落后学生融入了社会,成为自食其力的劳动者,使社会各界认同了特殊教育的价值和意义,改变了以往的错误看法;职业教育的成功使智力落后学生由消费者变为生产者,为国家、社会及家庭减轻了负担;职业教育的过程有效的改变了智力落后学生的身心缺陷。因此对智力落后儿童进行职业教育具有巨大的意义。

  近年来全国各地特殊教育学校的职业教育开展的如火如荼,各校都想通过大力开展职业教育为残疾学生解决“出口”问题。但是实践告诉我们,随着社会的快速发展,残疾人就业难,智力落后者就业更是难上加难。以某培智学校2003年毕业生就业情况调查为例:

  序号 性别 出生年月 接受教育年限 毕业去向

  1 男 1986.1  9年      保安

  2 男 1984.10  9年     家庭看护

  3 女 1985.7  6年     家庭看护

  4 男 1987.10  9年     交通协勤

  5 男 1987.6  9年      待业

  6 男 1987.9  8年     家庭看护

  7 女 1989.5  9年      待业

  8 女 1987.11  9年     家庭看护

  9 男 1987.5  9年     家庭看护

  10 男 1987.11  9年      待业

  11 女 1988.2  9年     家庭看护

  12 男 1987.3  9年     家庭看护

  从上表可以看出,智力落后学生经过学校的职业教育后踏入社会就业率仅占16.7%;具有一定就业能力,至今未找到工作的占25%;不具备就业能力需家长终身看护的占58.3%。可以说,这样的结果非常严峻地摆在了我们每一个特教工作者的面前,引起了我们沉重的思索。究其原因,我认为有以下几点:

  1 执法不严

  《中华人民共和国职业教育法》第十五条 残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外,各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构应当按照国家有关规定接纳残疾学生。

  《残疾人教育条例》第二十三条 各级人民政府应当将残疾人职业教育纳入职业教育发展的总体规划,建立残疾人职业教育体系,统筹安排实施。第二十六条 普通职业教育学校必须招收符合国家规定的录取标准的残疾人入学,普通职业培训机构应当积极招收残疾人入学。第二十七条 残疾人职业教育学校和培训机构,应当根据社会需要和残疾人的身心特性合理设置专业,并根据教学需要和条件,发展校办企 业,办好实习基地。
编辑:tjw01001

相关热词搜索:智力落后 职业教育

上一篇:高职学生英语听力理解障碍及对策
下一篇:民办职业培训机构要依法办学

分享到: 收藏