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协助自闭儿建立个别的工作惯性和结构
2011-09-08 16:10:47   来源:   评论:0 点击: 特大

  自闭症的孩子常是固执而可爱的,在进入他们的世界之前,你可能会因他们僵化的行事风格而为之气结,然而结构化教学使得他们的这项缺点变得可贵并可控制,进而成为他们日后适应职场生活的一项利器。

  为了协助他们日后适应社会生活,指导自闭症孩子建立一个工作的惯性是很重要的。首先,最基本的工作惯性便是「先工作后游乐」。在前一篇章中我们谈到了运用作息时间表来呈现活动的顺序,将孩子最喜爱活动的提示卡安排在学习活动后面,孩子慢慢就可以养成此一工作的惯性。

  其次,相关的工作惯性便是「由左而右」或「由上到下」的工作结构。我们可以在个别学习桌旁边粮]书架或方格柜,既可以隔绝易分心的事物,也可将装着教具工作篮或整理盒依序放置在架子上。在盒上标示了颜色、形状、图片或数字,孩子桌上也有一组提示卡,可用以配对和盒上相同的颜色、形状、图片或数字,来依序拿取工作篮。每完成一组工作,就将教具收放到身旁的一个完成篮(finish basket)中。

  个别工作的结构可包括四个重点,即

  1.现在应该做什么工作?

  2.工作的份量有多少?

  3.怎样才知道做完了?

  4.做完了之后做什么?

  自闭症的孩子常弄不懂什么叫做「完成」工作?如果没有清楚的提示,他们不是需要成人一再提醒催促,就是重复同一动作而不知道何时该停止。因此,我们协助他们建立的工作结构必须清楚的传达一个「工作完成」的讯息,即「撕完了卡片」就代表工作完成了。

  如果希望自闭症的孩子日后能养成独立完成工作的能力,可以将一份工作做简单分析,拟定一个逐步完成的步骤,再用视觉的提示(如:数字、文字、符号、图片、照片…,等等。)来引导孩子依提示完成工作,而这些提示卡片是按照「由左而右」或「由上到下」的方式来排列的,背后贴了小片的黏扣带,可视孩子的工作习惯来决定呈现在桌面或墙上的方式,当孩子依提示学会了一样工作之后,便可以慢慢减少卡片的提示,直到他可以独立完成该工作。

  因此如果在一堂课中依次有四个重点工作,例如:「配对图片和词卡」、「朗读课文」、「练习写字」和「抄联络簿」,教师可依学生的能力用文字或图片表示出来,制成「活动顺序提示卡」,当然如果学生已养成工作的惯性,你也可以只用实物、圈圈、整理盒的颜色或数字卡来呈现工作的数量。而每一份工作又会有循序渐进的学习步骤,教师可用图解或文字说明的方式来呈现提示,制成「工作内容提示卡」,逐步引导学生学会该技能,再慢慢消褪(fading)卡片的协助。

  熟悉了一套工作的系统之后,自闭症的孩子便不太容易遗忘,他们了解了自己应该做什么?如何完成工作?并进而提高了工作效率,且能控制自己的行为。

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