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创设情境 让学生快乐学习
2016-12-06 14:42:56   来源:扬中特校 孙小玉   评论:0 点击: 特大

  一、学情分析  我班现有4名学生,皓皓小朋友思维比较活跃,记忆力较好,学过的知识再现时有85%能准确说出,课堂反映比较快,语言表达能力较强,能模仿说较长的句子,能与人正常交流,但发音不够清晰;轩轩小...
  一、学情分析

  我班现有4名学生,皓皓小朋友思维比较活跃,记忆力较好,学过的知识再现时有85%能准确说出,课堂反映比较快,语言表达能力较强,能模仿说较长的句子,能与人正常交流,但发音不够清晰;轩轩小朋友课堂上比较认真,注意力时间较长,一节课35分钟时间基本能跟着老师转,但该小朋友也有发音问题,表达不清,且记忆时间很短;妍妍小朋友能发音,会模仿说单个字或词语,但由于年龄较小,学习意识淡薄,喜欢玩游戏、唱歌、跳舞;佳佳小朋友属典型的自闭症,课堂上很少配合老师,偶尔情绪好时能跟着老师读词语,但多数时候会闹情绪,伴有自残行为,喜欢随意走动,对任何事物的关注或喜欢的持久性差,且发音也有问题,发长音比较困难,只能发短音。鉴于学生这些情况,我把他们分成了2组,A组:陈X皓、郭X轩,B组:陈XX、苏XX。

  二、教学目标

  从学生入学以来我班一只运用的是浙教版教材《快乐生活》,到目前为止,我们学习了将近50多个词语、20个短句和10首左右的儿歌,学生已经有了一点识字能力和言语表达能力。

  本节课内容我选自浙教版教材《快乐生活》二年级上册第四单元第3课《太阳 星星 月亮》。这节课的教学目标是

  A组:(陈X皓、郭X轩)

  1.能正确认读生词:星星;短语:闪闪的星星,句子:闪闪的星星像眼睛;能找出相应的词卡和图片对应。

  2.知道星星在什么时候出现,学会像星星那样眨眼睛。

  3.能独立完成连线练习。

  B组(陈XX、苏XX)

  1.能跟着老师正确认读生词:星星(苏);短语:闪闪的星星;能找出星星的图片(苏、陈),或看着图片说出它们的名字。

  2.学会像星星那样眨眼睛。

  3.听着老师的朗读找到对应的图片或实物。

  教学重点是:认读生词、找出对应的词卡或图片;正确完成练习;难点是正确流利地说句子。

  三、设计理念

  本节课的设计理念是让学生快乐学习。我通过看一看、认一认、说一说、演一演、画一画、连一连等形式帮助学生掌握要学的词语、短语和句子。

  (一)创设情境,引导学生主动参与

  星星对于学生来说虽然没有真正接触过,但是都见过,也都认识。教学中我运用多媒体辅助教学,把晴朗的夜空“移”到了孩子们面前,再现真实情境,让学生看看夜空中闪闪发光的星星,从而引发了学生的共鸣,使其如临其境,从而也让他们知道在晴朗的夜空才可以看到星星。这也是一个科学问题,太阳在白天出现,月亮和星星在晚上出现。

  (二)创设情境,激活学生情感体验

  “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”我们的学生尽管生活阅历浅,认知能力还很欠缺,但对周围事物他也会有自己的想法。课堂上,我采用眨眼睛的小星星引起学生的兴趣,让他们学习做动作,表演眨眼睛,想象闪闪的星星像什么?再通过《闪闪的星星》的儿歌播放、跟唱让学生自由发挥,尽情释放,这种全新的体验,使教学内容与学生更为贴近。学生很开心,都一起到讲台前用自己的方式表演。

  (三)创设情境,让孩子们在玩中学

  低年级孩子,尤其是我们的智障孩子,喜欢新鲜刺激的东西,喜欢直观、形象、生动的画面。为贴近孩子们的生活实际,为激发孩子们的学习兴趣,我采用了星星笑脸作为奖励物,同时设计了让他们画笑脸的方式让孩子们都参与进来,把手动起来,我们的学风提倡“动手、动脑”,在动手画的过程中,孩子要想怎么画是笑脸,应该画在什么地方等。在这个环节,我应该让学生用水彩笔画,那样就更清晰,而且在学生画之前,应该简单讲一下笑脸是什么样?应该怎么画?这一点,我疏忽了。

  四、教后反思

  1.本节课在落实语言文字训练上做得还不够扎实,学生读得少,有些环节知识流于形式。本节课是想以学生为本,充分调动学生参与课堂的积极性,将综合康复的理念融入课堂,想通过一些活动的设计,在语文课上也能自然地、无痕迹地训练学生各方面的能力,除听说读写的能力外,如动手能力、绘画的能力等。

  2.班级学生人数少,课堂上可以尽量做到个别化教学,对每个学生尽可能多的给予个别辅导。


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